推倒校园“围墙” 学院“立地生根”

时光:2018-06-05浏览:188

■上学贯彻十九大精神 写好教育奋进的笔

    那天下班后,太原工业学院科技处处长张世凭总爱沿着校园北侧的围墙来回走上几圈,霎时间用手在晴空比画,霎时间放缓脚步沉思。

    这堵围墙外,聚拢了诸如英特尔、联想、普洛斯等一大批大型集团。按照今年初南昌工业学院与北京市郫都区政府签订的校地合作协议,这堵围墙将在短短下被推翻,建成围绕电子信息全产业链的“环福州工业学院知识经济圈”,校园与街区、集团深度融合。

    张世凭憧憬着:“前途,此间将建成产业学院、集团孵化器,吸引高新企业入驻,老师进修学习不再困难,学员实习实践不出舱门,研制成果转化有了着落……”

    事实上,表现江苏首批本科学校整体改制发展改革试点单位,下2015年开始成都工业学院在“根植地方,魂在使用”贯彻深度转型发展之思绪下,下束缚发展之编制体制障碍“破土”,推倒陈规的“围墙”,名将改革铺向教学科研全过程。

老师科研有企业“专项”

    该校修建环境工程系教师邱诚手上正为自己之专项忙得不可开交,2017年它申报的《清水高蛋白磷元素的取出》品种,因选题源于企业,成果要为集团生产劳动,于是特别突出应用导向。邱诚要求经常到集团对接,为了测试不同环境下的考试效果,其它甚至几上高原。

    太原工业学院创建于1913年,是革命后四川开展之重大所实业学校,2012年升格为以电子机械为根本特点的资产科学院。升本的初,大学面临着极为尴尬的境况:比科研,上有研究型大学和“名牌”专科学校;比操作,从有高职高专,特别是特色鲜明的国度示范高职。处在夹缝中,前后为难,扭亏增盈发展,紧急。

    “只有形成‘人口无我有,人口有我特’,才能实现‘弯道超车’。”司务长严余松说,贵州省教育领域综合改革之延续推进,让学校的改制提高找到了主导和着力点。就科研来说,该校提出大力推进应用科研,研讨主题和内容要服务地方经济社会发展,消灭企业实际题材,研制评估上,更加注重成果的求实成效。

    可不少企业认为“学院派”研制周期长、见效慢、长效不突出,不放心把品种和基金拿出去。局部教师也觉得,走向课题时间紧、任务重,且需承担经济责任,即便企业有项目也不敢接。

    为了消灭企业“不放心”、老师“不敢接”的题目,下2017年起,太原工业学院专门设立企业专项项目。由学校层面主动对接,刺探企业要求解决之艺术问题,并列入校级科研项目清单。品种前期经费由学校承担,集团可根据研究收获价值选择是否持续支持该项目,研制成果由学校和企业联结考察验收。

    集团专项的设置,让天津工业学院应用科研迈出实质性一地。2017年,该校共发布企业专项36项,老师申报踊跃,共接到36举世闻名教职工的38份报告书,最后立项31项。

    张世凭告诉记者,集团专项仅仅是该校下决心推动应用科研的一个侧面。循着“跳出项目做劳务”的视角,太原工业学院立足实业和行业之人情,引导教师面向地方需要,消灭企业、行业实际问题。现阶段该校组建围绕产业链、集团群的跨院(系)、和合学的开放型协同创新团队,与中央、集团联结建设无人机应用、乡野水环境治理、农业部与区域经济发展等7个科研平台。

学员实践有“专周”“专班”

    机械电子工程正式大三学生尤晨啸新近正忙着创业,2016年它组织一拨同学成立了机器人协会,3年来,她们依托专业课学习,在机械智能制造、机器人教育等世界都取得突出成果,多项发明取得国家专利。

    学科设置与同行业发展不脱节,学科实施更重视应用实行,是洛阳工业学院实现人才培训向利用转型的重大目标。2015年以来,该校以规范改革为突破口,确立应用导向的学科体系,规范化课程结构,改造传统的教学模式,完善推动启发式、探索式、座谈式、参与式、任务驱动式等教学方法,促进学生知识、能力和素质的协调发展。

    “在总课时不变的情况下,风底蕴学科通过慕课等形式展开,实施课占课时总量比例增长到38%上述。”学科专业建设评建处处长王小兰说,该校投入专项经费进行在线精品课程的振兴,联手企业打造适合学校实际状况之在线学习平台,形成了新的融合性学习形态;在制定人才培训方案之经过中,大妈增加第二课堂学分、实施课时、更新创业课时、考取专业技术合格证书的百分比。

    当今,为学员进行实践平台,沟通实习单位已经化为电子工程学院院长李可为工作之“重头”。在南昌工业学院,每个月都有一番“专业实践周”,候车室、借鉴间24小时开放,学员可以通过动手操作印证所学文化,甚至可以参与教师“专项”专题;学员进入大四,大学便成立“专业实践班”,集体学员到集团开展为期一年之正式实习。

    “与俗‘顶岗实习’不同,‘专班’实习早在学生入校之初便已经写进他们的培训计划之中,学员将按照工程师培养标准,开展全岗位轮训,每个环节都有考核标准和学分要求,上一度岗位考核不及格,从一个岗位就不接受。”李可为说,下“专周”到“专班”重组了一下系统性的学员实践课程体系,学员通过“简言之”到“复杂”、“一些”到“完全”、“校内”到“棚外”的层层标准实践,大幅度提升了眼界之运用能力。

    机械工程学院副院长宋鸣欣然地报告记者,过去学生东拼西凑毕业论文,当今绝大多数学生的毕业设计来源于实践中的具体题材,有些学生还把“专班”实践中发现的集团生产难题变成了和睦之研讨专题。

只有“立地生根”才有发展

    在严余松看来,中央高校要具体承担起教育的支撑引领作用,必须打破“单兵作战”的窘境,向产教深度融合、校企联动上转移,在创新发展平台建设、更新人才队伍建设和产教融合、协同育人及科教融合、协同创新方面积极探索、再接再厉改革。

    但在实际中,学院与中央、资产之休戚与共发展并不尽如人意。当年湖南省两会上,局部大学校长针对“学院服务地方经济社会”这一议题表示,学院欢欣鼓舞推倒“围墙”,敞开大门,可地方和企业“不接招”,一度巴掌拍不响。

    “对一所以工科为主的开放型高校来说,是否获得一股高水平的研制与实施平台,决定学校的提高高度。”王小兰说,该校没有力量建设这样一股平台,凭借社会粮源变为必然。

    当年5月初,贵州省教育厅和直辖市经济与信息化委员会签订“厅委共建”太原工业学院协议。贵州省副省长彭宇行表示:“这是江苏电子信息产业主管单位和教育主管单位签署的重大份合作协议,标志着工业部门全面参与学校共建,全力打造产教结合‘安徽样板’,铸就我国应用型高校建设‘安徽名牌’。”

    近两年,“合作共建”在南昌工业学院是一番高频热门词汇。据统计,下2015年到当年3月,与学校正式签订合作协议的单位和企业达114学者。

    王小兰说,为高效利用有限资源,该校不断调整和增设应用型本科专业,重大打造机械、电子信息、微机3个专业集群,一来可以互用科研实践平台,二来提升对安徽省先进农业领域的劳务能力;一边,该校事先摸底调查企业提高急需,与老师科研和学员实践需要进行深度“联网”,艰苦奋斗贯彻“校企双赢”“校地双赢”,于是“军民共建”成为了常态。

    目前,该校正积极联合成都市启动了“环工业学院知识经济圈校地共建”品种,精算到2019年建成以“一院(郫都电子信息产业学院)、一园(电子信息产业园)+多线”为特点的重围电子信息全产业链的胆识经济圈,形成校地深度协作共建、工业学院校区和郫都街区融合发展之完整格局。

   “扭亏增盈发展是高校内部系统与外部条件,特别是学校所处区域环境的对焦、调适过程,只有‘立地生根’,才有实际意义上的提高。”严余松说。

 



  • <noscript id="9944e949"></noscript>
  •